教师个人教育理念

1、教育，太阳底下最光辉的事业，因为他照亮了所有学生，也照亮了自己。

2、执教理念：老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。

3、自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证

4、立足岗位，牢牢强化四个意识，变被动服务为主动服务，将d员先锋模范作用体现于管理服务的日常点滴中。

5、作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。

6、读书的境界：为知、为己、为人。为知：积累知识，增长学问、见识和智慧；为己：修身、正己，培养自己的人格、道德和情操；为人：为百姓而读书，为中华崛起而读书。

7、导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。

8、班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。(教师个人教育理念)。

9、(联合国教科文组织教育文献研究：教育理念的视角)(教师个人教育理念)。

10、心语：甘为人梯。心语：以身作则，言传身教。

11、人生离不开拼搏，就像我们不能拒绝成长一样。

12、丨、把“而且不是孩子的错″调查清楚，(可走访孩子班的三至五个同学问一下。)

13、奔忙无度无法产生智慧，过度闲散便成了开在旷野上孤寂的野花。

14、卑己而尊人是不好的，尊己而卑人也是不好的。

15、他们永远不会被机器所取代，而事实上，他们是不可缺少的，因为教师有责任把具有文化根基的伦理和社会价值注入研究得来的新知识，使之更丰富，并使之在年轻人的头脑中具有活力。(7)

16、　　为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基.

17、除此之外，因为老师是为人师表的，除“德高为师，身正为范″外，老师的一言一行，一举一动都无不影响学生的成长，

18、享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

19、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。(郝长江)

20、教师要具备尽快适应新的课程改革的能力。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革方面的理论，转变传统的教育思想和观念、了解新课程改革的诞生背景。当今国际上几种活跃的教育思潮如“以人为本”、“教育是一种唤醒”、“教育应关心人、尊重人、发展人”等观点已被认同。这是学习社会化与终身学习的思潮，这些教育观念，拓展了学习的时间和空间，强调了学习态度、情感及学习方法的重要性，所以，作为一名教师对这些理念应有所了解。具体到课程实施时，新课程特别推崇两种理论，一种是多元智力理论，还有一种是建构主义理论，这些我们教师必须去重点理解。

21、教育是一方期望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。

22、(9)(厄瓜多尔)罗莎·玛丽亚·托里斯：《没有师范教育的改革，就没有教育改革》，《教育展望(中文版)》1997年第3期，第19页。

23、(4)国际21世纪教有委员会报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育一财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第146页。

24、执教理念：使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

25、我发誓，凭良心教书育人。不游戏课堂，不蹉跎时光，不冷落每一个灵魂，不放弃每一个同学。教书，也育人，让他们懂得父母不易，让他们懂得这就是最宝贵的年华。我们现在的状态，是用过去的努力换来的；而我们未来的状态，是由现在的努力决定的。所以，我们都要加油。

26、(1)变化:从1980年确定“转、招、关、辞、退”五字方针，解决民办教师问题开始，中国教师队伍发生了巨大变革。从“随便进”到“容易进”再到“很难进”，教师专业的理念与行为引起了社会的高度关注。在世界各国，教师都已经成为重要的公共政策。对自己:专业认同;对社会:专业问责，专业标准是专门职业必备的构件。

27、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。

28、教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。

29、6)我们用双手和爱心，珍视，呵护每一棵幼苗。

30、21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。

31、“双减”绝不是简单的“要素加减”，而是对教育决定性要素的重新排列组合。如何将教育和学校从“应试导向”“功利化倾向”的泥淖中彻底的、完全的、系统的脱身而出，应成为更深刻、更长远、更可持续的考量，让学生能将学会的知识运用到解决现实生活中的问题，让知识变成能力，让见识超越知识。”他勉励教师们跟上大时代。

32、教育，太阳底下最光辉的事业，因为他照亮了所有学生，也照亮了自己。

33、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

34、《教育——财富蕴藏其中》一书对此也有深刻的论述。该书认为，知识可以通过各种方式来获取，而且远距离教学和在教学中使用新技术已取得了显著的效果。但对于学生而言，教师仍是无法取代的。因为个人的继续发展必须以独立的学习和研究能力为前提，而这种能力只有在向教师求学一段时间后才能获得。

35、“我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些‘长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味’的人！”他提醒教师们把握大方向。

36、为了培养出高素质的人才，广大教师要善于把自己的育人经验，通过系统总结上升为理性认识。这是教书育人活动所必须的，也是教育者素质的标志之一。具备一定的科研能力，一方面教育者对自己主管或任教的专业学科的历史、现状应有个较全面的了解，要学习研究本国、本省、本地区的教育历史，了解当地教育发展的历程，还要掌握国内外教育科研动态及发展趋势;另一方面，积极钻研教育科学及关联的科学知识，如教育学、教育社会学、教育心理学等，通过理论指导教育教学实践，找出规律性的育人方法，掌握人的成长发育规律。

37、在思政课改革创新的背景下，邓秋老师通过示范课、经验交流等方式，毫无保留地将自己的所学、所知、所悟都教授给思源实验学校的老师，每周还要带他们一起探讨新的教学理念与教学方法，透过教育、教学、教研三方面，切实提高教学的实效性，提升了思政课的教学水平，也极大地促进了教师的专业成长。

38、许多思想是从一定的文化修养上产生出来的，就如同幼芽是长在绿枝上一样。

39、当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了，就能使学生真正成人、成材、成功。

40、(2)规模与分布:根据教育部公布的数字，2010年，全国普通小学专任教师规模达108万人，分布在我国的东南西北，城市、村庄。基本等于西班牙全国的人口，平均每百名从业人口中就有36个人是中小学专任教师。专业标准是“聚沙成塔”的基础，是混凝土构件中的“钢筋”。

41、执教理念：老师要像保护和叶上的露珠一样保护每一个孩子。

42、地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度

43、行为世范师者，为人师表，是做人的表率，是学生的楷模。一位老师知识不渊博也许可以原谅，还可以提高，但是道德上有瑕疵，那就是人格上的污点，很难洗刷掉。

44、在教学、班级、年级多项工作兼顾的情况下，张老师夺得省优质课一等奖，并指导学生获得数学联赛省级赛区一等奖。

45、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

46、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

47、并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。

48、　　在学校公共选修板块中可以增加人文素质教育类、大学生社会实践类课程。如将大学生社会实践活动纳入学校教学大纲中，组织大学生寒暑假到企业、到社会开展实践活动，由于活动形式单一无序，活动成效无法得到保障。因此这一阶段对社会实践活动进行“项目化”管理。社团活动按照生产劳动、调查研究、志愿服务、专业实习、创业创新等“项目化分类”。学生根据自己的兴趣爱好、专业特点在自主选择。最后再思想政治教育融入到社会实践、志愿服务、实习实训中，整合社会实践资源，丰富实践内容，拓展实践平台，实施高校课程体系和教育教学创新，开设《创新与人文素质》大学生社会实践思政课程，推动专业课实践教学、社会实践活动、创新创业教育、志愿服务有机融合，构建社会实践“三化”实践育人协同体系。

49、　　总之，教育的目的是育人，育人的核心则是塑造人格，培养道德品格，培养人文精神。若想使教师能够育人则必须先使教师能够育己，因此教师必须对自身道德与人格进行完善，在充分满足素质教育要求的同时为自身建立道德品质，从而推动教育价值的发展。人文素质教育是研究人与世界的审美关系，使教师重视教育审美的重要性,对教师身份、职业价值的再定义,对其教育方法论再建构,并且对教育评价再反思,使教师的主体能动性得到最大程度的发挥,并指导教师运用美的规律进行教学活动,让教育变得美好起来。

50、教育理念是教师在深入理解教育工作的基础上所形成的关于教育的基本观点和信念。有无职业理念是专业人员与非专业人员的重要区别。教师有明确的教育理念后，便可高度自觉地富有责任感的去进行自己从事的教育事业。

51、(25)国际21世纪教育委员会报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育---财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第132页。

52、教师要用发展的眼光看待学生，学生是处于发展中的人是有无限发展潜能的，教师要相信每一个学生都能够向好的方向发展。

53、虽然我们必须更多且更广泛地利用新技术和媒体，它们的确具有辅助的作用，但却永远不会替代教师作为教学过程的组织者和年轻人的指导者与榜样的重要作用。(6)

54、(1)国际21世纪教育委员会报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育一一财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年饭，第138页。

55、其次，我感到深深的悲哀。教师被拖欠工资，教师本人第一时间不是上诉，维护自己的合法权益，而是在同行里寻求一种心理安慰，潜台词是：如果别的地方也是这样的话，那我就没话说了。

56、教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。教师职业道德的产生和发展，是同人们教育活动的发展直接相联系的，它对形成教师的职业心理和职业理想，形成教师特有的道德习惯和道德传统，起重要作用。在阶级社会里，教师的职业道德是有阶级性的，它是一定阶级的利益和意志的体现，是为统治阶级巩固自己的统治服务的。

57、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

58、16)在群众中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自我都有信心。

59、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

60、为期三天的学习，使大家感到非常充实和圆满，既丰富了知识，又拓展了视野，在感受深圳大学白云红荔的壮阔胜景的同时，更感受其“自由”“创新”的人文本质。近年来深圳大学声名鹊起，英才学子纷至沓来。老师们纷纷表示，一定要以深圳大学的精神理念，助推自己的专业发展，努力工作，为高校输送更多更优秀的人才。

61、这是1999年毕业的中师生真实的事例，绝无虚言！至今想起来都是泪啊！

62、前段时间，在一个教师群里看到一位年轻教师的留言：

63、选择了教育就是选择了清贫，选择了教育就是选择了奉献。

64、　　教师不断对自身人文素质进行修养有利于教师为自身树立终身学习的理念，对增强教师人文素养修炼主动性具有重要价值。作为教师应拥有终身学习的理念与意识，在不断向学生传递知识的同时不断丰富自身文化底蕴与知识素养，既要学习与自身教学学科与专业相关的知识，还要学习以外的知识，在学习他人成功教学方法的同时认真思考与学习新时代先进的教育教学理论，不断思考、积累、丰富自身文化素养与知识思想，拓宽自身视野，提高思想高度，加强思维深度与广度，学习成功人士的研究成果，不断提高自身文化素质，从而使文化素养人文素养得到增强。

65、在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

66、2)尊重、理解每一个孩子，给孩子一把开启智慧的金钥匙。

67、《学会生存》提出了一个著名的口号：“教育能够是，而且必然是一种解放。”(28)该书在这句话的注释中大段引用了巴西当代著名教育家保罗·弗莱雷(原书译为保罗·弗雷尔)的观点：

68、认真做好每一天的小事，让春有新芽，夏有花，秋有果实，冬有雪，有一点甜蜜，便生出许多甜蜜，有一点快乐，便生出许多快乐。

69、一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选

70、视界：诺贝尔奖得主指出中国家长教育方式漏洞：只有爱，没有规则

71、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。

72、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

73、经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。

74、(5)联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存一教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版，第258页。

75、7)享受人文的课堂，享受动感的课堂，享受智慧的课堂。

76、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

77、教育格言：用欣赏的眼光看待学生，用宽厚的心态面对生活。

78、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。

79、视界：国学大师也会考砸！看季羡林如何度过考试季

80、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

81、人生格言：一息尚存需努力，留作青春好范畴。

82、“素质教育”这是现代教育的基本内容。现代教育扬弃了传统教育一味重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。

83、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶

84、每每谈起教育，谈起和教育有关的一切，王主任的声音总是顿挫有力。理论联系实际，深情回忆自身奋斗经历，生动形象地为全体教师阐述了教育理念革新和精神世界丰富的关键问题，如“强基计划”“双减”“STEM教育”等，深入浅出地对关键能力、必备品格、价值观念进行阐释与解读，不忘鼓舞教师们力争上游。