人生观包括哪三个方面

1、先说长生久视，就是能够活得平安愉快，知足不辱，知止不殆，然后活得长久，眼睛一直都是很清楚的。

2、儒家的重点在于掌握人性向善，只要真诚，就有力量由内而发。

3、②人生态度，回答人该怎样活着？是乐观积极进取，还是悲观消极无为。

4、世上只有一个真理，便是忠实人生，并且爱它。

5、李嘉诚，一个“商业与道德”做到极致的最优秀华人代表，一个象征“香港梦”的励志典范，一个华人世界里的“超人”，人们敬仰的偶像。然而如今有些香港人到他的超市里，花一元钱都刷卡，目的是为了让他的公司多交手续费！

6、是人生观体系中的一个重要的范畴，价值“具体”在人生观领域中表现。人生价值的价值量大小，由人生价值目标的境界及实现程度来决定。是否与社会总理想目标相一致、为实现这一目标做出了多大贡献，决定了社会成员个体的人生价值。

7、指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向与基本意愿。

8、每个人都有自己的社会身份，你就要按照客观的形势、主观的条件去发展，这就叫做动静有常。

9、复习的关键阶段已经到来！思修法基是各科中分值较低的一门，但在竞争激烈的今天，每分必争，这门课不可忽视的，不能认为思修法基相对好理解就不认真复习！

10、在人类历史上曾出现过以下几种有代表性的人生观：

11、人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。

12、它们之间的关系是，人生目的是人生观的核心，它决定其他两个方面，有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度和人生价值尺度。

13、大纲考点+超纲考点+仿真习题+历年真题+时政热点+冲刺背诵+预测卷

14、在阶级社会里，不同的阶级有着不同的荣辱观，剥削阶级的荣辱观是以财产和特权为基础的，谁有财富和特权，谁就有荣誉，反之则是耻辱。封建地主阶级把高贵的门第、显赫的官爵看成是最大的荣誉，资产阶级把拥有金钱和财富看成是最大的荣誉，而把体力劳动和贫穷看成是耻辱。

15、不管他外表多么虔诚，却没有真正懂得佛法真谛，也只是赶赶佛潮而已。他没有真正认识到世间万法不过是虚幻的本质，无论是荣华官贵、富商帝王、贫民布衣终究是一场梦幻！

16、　　新教材的人生观部分在保持整体结构框架不变的前提下，对具体内容进行了优化、调整、补充。

17、对于春来冬去，寒来暑往，山河大地一有了种种变化。绿色的森林，因为有冬天的到来还变成了深褐色。冬天的来临，森林里有的树木树叶凋零，有的树木甚至没有一片树叶。我们却常常认为这一切都是常有的，长存的，不变的，因为我们的粗心大意，忽略了从微变到巨变的过程。原有的事物从根本性上完全发生了变化。我们自己却懵懵懂懂的，什么都不知道。我们知道吗？好像没有。

18、是人生观体系中的一个重要的范畴，价值“具体”在人生观领域中表现。人生价值的价值量大小，由人生价值目标的境界及实现程度来决定。是否与社会总理想目标相一致、为实现这一目标做出了多大贡献，决定了社会成员个体的人生价值。

19、选项C：人生价值评价的根本尺度，是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。劳动以及通过劳动对社会和他人作出的贡献，是社会评价一个人的人生价值的普遍标准。

20、幸福主义人生观。一种观点是强调个人幸福是人生的最高目的和价值；另一种观点是在强调个人幸福的同时，也强调他人幸福和社会公共幸福，认为追求公共幸福是人生的最高目的和价值所在。

21、在我们大多数人看来，这个世界上不是无常的，是常有之法。为什么呢？因为我们什么时候看这个山河大地，什么时候都没有变化，从前的那座山还是那座山，从前的那个人还是那个人。然而佛教否定了这一切。这又是为什么呢?

22、　　第三节“创造有意义的人生”，讲述人生价值的实现。在前两节共同从理论上阐明树立正确人生观的基本道理后，本节侧重说明学生在实践中，如何以科学人生观理论为指导、在正确的人生观指引下成就出彩人生。从人生成长之路上可能遭遇的各种问题入手，阐明大学生应该如何面对并正确处理各种人生矛盾；针对实际存在的错误思想观念，剖析其实质及危害，引导大学生自觉抵制错误人生观。最终，引导大学生主动将自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，在实践中实现幸福人生，在奋斗中创造人生价值，实际上以对习近平“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”(4)论断的阐释来结束人生观教育的全部内容。

23、人生态度作为人生观的主要内容，是人生观最直接的表现和反映，要回答“人究竟应该怎样活着”的问题。人生态度就是对待人生的心态和态度，就是把人生看作什么，不同的态度产生不同的人生和价值观。

24、因为一切有为法，如梦幻泡影！因为再好的“风水”也抵不过因果……

25、有些人终其一生只为权利；也有人为人民，为国家；也有人是为友情，爱情，金钱，权利，快感，亲情，好奇，麻醉，美丽，优雅，某一个专业，捍卫，理想……任何东西都能够成为人的人生目的。

26、    中共中央宣传部、教育部于2020年年底印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》(以下简称“方案”)，进一步规范了今后不同学段的思想政治理论课(以下简称“思政课”)课程体系。其中，大学本科阶段的思政课必修课“思想道德修养与法律基础”调整为“思想道德与法治”，2021年的新教材随之进行相应修订作为教材第一章的人生观教育部分，在保持整体结构稳定的前提下融入了新思想、进行了新调整、补充了新内容。在把握该部分修订内容基本思路的前提下，准确解答其中的重难点问题，有利于顺利实现教材体系向教学体系的转化。

27、所以行善避恶的动力、理由都来自于人性的内在，这样就可以化解价值上的问题了。

28、这样的宇宙观，会引申出什么样的人生观呢？我们可以归结为以下三点：

29、所谓人生态度，是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意愿。人生态度是人生观的重要内容。一个人有什么样的人生观就会有什么样的人生态度，当一个人对自己的人生观做出了某种明确的选择，实际上就在主要方面决定了他将如何对待生活，决定了他在实践中将以怎样的方式处理各种人生问题。反过来，一个人对人生的态度如何，往往又制约着他对整个世界和人生的看法，从而对个人的世界观、人生观产生重要的影响。

30、这里所讲的价值观并不一定是西方人所说的普世价值。价值有两种，一种是在物质上的，另一种是精神层面上的。

31、每个人处在自己的不同的观点上，每个人都有自己的认知和自己的看法，这就出现了有的甚至展现出完全是对立的观点和言论。所以不要轻言，这是对那是错。这仅是人们对事物，或是局部的或是某一个阶段的认识和看法，并非全部。

32、但是“人亦大”什么意思呢？人凭什么说是大呢？

33、　　首先，这一人生追求以马克思主义关于个人与社会关系原理为理论基础，是科学的人生追求。当青年学生真正理解了个人与社会的辩证关系、真正理解了社会性是人的本质属性后，自然也就能够引导他们明白，只有主动为他人、为社会服务，才能够推动社会进步、实现社会利益，为更好地实现个人利益提供坚实基础和可靠保障。其次，这一人生追求以马克思主义群众观为理论基础，是高尚的人生追求。马克思和恩格斯认为，“历史活动是群众的活动”(7)2毛泽东提出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”(9)1031邓小平指出：“马克思主义向来认为，归根结底地说来，历史是人民群众创造的。”(10)217习近平强调：“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”(11)9人民群众是历史的主体，是社会物质财富和精神财富的创造者和社会变革的决定性力量。青年学生将服务人民、奉献社会确立为自己的人生目标和方向，是对人民群众历史主体地位的尊重，是人民立场在人生观上的具体体现。

34、然而无常来时，曾经多么“本事高超”的人，也难逃一死。2003年一个冬月陈伯突然病重。做了三次手术，受尽痛苦之后，还是没有抢救过来。陈伯临终前跟身边的人说：也许是泄露太多天机的惩罚，上天对他的惩罚。

35、人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。人生目的在人生实践中具有重要的作用。

36、然后，由“道”来看人生，是从整体、从永恒来看。

37、所谓的价值，其实都是自己的分别念，你认为它有价值，它就有价值，你认为它无价值，它就毫无价值可言。这种价值观从某种意义上来讲，就是分别念也叫做妄念。这种妄念之法，根本就不存在其真实性，因为有我或我所执所产生的缘故，才有了不同的所谓的价值，而每个人这些不同的观点，总称之为价值观。几乎每个人的价值观是不尽相同的。

38、是人们通过生活实践形成的人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意愿。主要包括人们对社会生活所持的总体意向，对人生所具有的持续性信念以及对各种人生境遇所作出的反映方式等，是人们在社会生活实践中所形成的对人生问题的稳定的心理倾向。

39、人生态度：就是对待人生的心态和态度，是人们通过生活实践形成的人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意愿。

40、首先，老子的根本关怀是要在天下大乱的时候，让人不要陷入存在上的虚无主义，不要对人的生命感到失望，甚至放弃生存的意愿。

41、一个人活在世上，必须有自己真正爱好的事情，才会活得有意思。这爱好完全是出于他的真性情的，而不是为了某种外在的利益，例如为了金钱、名声之类。他喜欢做这件事情，只是因为他觉得事情本身非常美好，他被事情的美好所吸引。

42、对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。

43、   人生问题种类繁多、关涉庞杂，人生观部分绝非对这些具体问题的一一回应，而是对如何处理重大人生问题的理论回答，对青年学生做好关键的人生选择、走好人生之路提供理论指导。讲好这部分内容，需要深入理解其中几个重要的理论问题。

44、3?认为个人幸福和集体幸福是紧密结合的，强调集体幸福，但从来不否认个人幸福，而是把个人幸福融于集体、民族、阶级和人类的幸福之中。

45、   马克思主义哲学作为科学的世界观，它内在地包含着对人和人生的科学的理解，是关于人的本质和价值、人生的目的和理想，以及人的自我发展、自我创造和自我实现的哲学理论的现代理论表达。人生观对世界观也有一定的影响，一个人的人生观即使是朴素的，但只要它是正确的，就有利于树立科学的世界观。

46、　　同时，除了自身构成相对完整的人生观内容体系，马克思主义关于个人与社会关系的理论、人生价值的评判标准与方法等内容，也为大学生为何要坚定理想信念、弘扬中国精神、培育和践行社会主义核心价值观、加强道德修养、提高法治素养，从人生观理论上提供相应的学理依据。如果说教材其他几个部分主要讲的是大学生成长成才目标“是什么”的问题，那么本部分内容就是从个体角度阐述“为什么”的问题，判别什么样的人生是有意义的，什么样的人生目的是科学而高尚的，从而去说明在人生成长过程中为什么要树立正确的价值观、道德观、法治观等。一定意义上，本部分内容构成了除绪论外其他各主题部分的“引子”。“思想道德与法治”课在绪论交代清楚新时代定位、明确大学生历史使命之后，从最贴近学生生活的“人生观”入手，按照次序展开其他各部分内容。