花之歌作者纪伯伦简介

1、(出示课件)浏览课文，完成连线题，了解词义。

2、这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。

3、(解析)这里是比喻句，用“是”做比喻词，属于暗喻的类型。把花儿比作“大自然的话语”，“说出来”是指花儿开放了；“收回去”是指花儿凋谢了；“又说一遍”是指第二年、第三年……花儿在每一年都开放的过程。

4、 面对这样的生活困境，诗人依旧像花一样，仰望星空(对未来充满向往，充满信心)，既不顾影自怜(自卑)也不孤芳自赏(自傲)

5、作者简介：纪伯伦(1883—1931)，黎巴嫩作家、诗人、画家，1908年入巴黎艺术学院，1910年回美国。1920年任阿拉伯海外笔会会长。主要作品有散文诗集《泪与笑》《行列歌》《先知》，以及中篇小说《折断的翅膀》等。

6、有感情地朗读，读出节奏，感受散文诗的韵律美。

7、杨柳：夜的幕上有繁星织就的花园，月中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱着，有夜莺啼叫，有花香绕着。

8、渴饮朝露，向往光明；从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

9、课文学完，如何面对生活中，相信每个同学都有自己的人生方向。

10、花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。

11、作者：纪伯伦l朗诵 : 黄渝涵l编辑：晨臣

12、平台打赏分配:作者对自己的作品“赞赏”金额少于2元不进行结算.稿费的赞赏80%分配，作者和主播各40%，20%作为平台维护，赞赏低于15元(含15元)无稿费，稿费在推文七日后发放。后续不再发放，阅读量不达到120以上无稿费分配。 图片来源于网络如有侵权请联系我们立即删除。期待您和我们一起传播正能量！

13、孤影自怜，顾，看，回头看。怜，爱惜。回头看自己的影子，怜惜自己

14、今天我们学习的这篇课文是一篇散文诗。题目是《花之歌》，花的赞歌。那全文有几处提及“花”？

15、读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受诗人的写作风格以及作者的情感。

16、分角色朗读《杨柳与水莲》，想象情境，小组讨论：杨柳会用该怎样的办法让水莲快乐起来？

17、我在原野上摇曳，使风光更加旖旎；原野上摇曳是意象画面，

18、这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！

19、第一部分(第1-4自然段)：讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程。

20、这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！

21、通过本课的教学，使我更加深入地了解了老师要有一条河流，学生才会有一桶水。优美的散文诗需要优美的语言去讲述。我今后，要加强自我语言的修养，用优美的语言引导学生享受审美的乐趣，感受作者的感情，与作者产生共鸣，从而达到预期的教学目标。加强对课堂的调控能力，争取在最短的时间里，让学生们有最大的收获。

22、从工作里爱了生命，就是通彻了生命最深的秘密。

23、(1)把课文中看出“我”是花的语句画出来，说说理由。联系生活实际，在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。

24、在教学过程中不断加强对学生朗读的指导，不因为课程而赶任务，读得不好，随时停下来进行指导，学生通过多种形式的品读，体会到了诗中的语言的优美，在读中得到了人生的启迪。

25、⑦我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣转，歌唱;我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未完全领悟。

26、2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。

27、一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润。

28、最后练笔:通过这首散文诗我们不但感受到花是美丽的，更体会到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有很多东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗?学生进行练笔。

29、这次的教学设计依据《新课程标准》，意在凸显学生的个性阅读，本着遵循略读课特点，少讲多练，运用已经学过的想象方法将想象展开来，基于文本又要超越文本，做到精读与习作的过渡。可是在这一次试教后总体感觉整节课对于学生的引导较少，对学生放手不够，致使学生思维不够活跃，个性的阅读没有凸显出来，我的整篇散文诗范读占用了学生的时间，对于学生的学习成果了解有些片面，没有发现学生共性的问题解决。另外，我把课后的阅读链接当作学生自主练习项目，最终看来效果不好，学生的想象力没有展开来，没有达到我的预设目标。

30、将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?

31、我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

32、(2)正确、流利地朗读课文，读给组内同学听。

33、学生说预习卡中没有解决的问题，师生共同解决。

34、主播简介 : 黄渝涵(实名：黄尽能)曾是广播媒体人，中华诵读联合会会员 ，首届中华诵读大赛全国总决赛"中国十佳方言诵读家"荣誉称号获得者暨全国总决赛二等奖获得者；第三届“中国杰出诵读艺术家"荣誉称号获得者。

35、运用学过的想象方法仿写一两句散文诗，在表格中完成。(出示课件：让想象力绽放)师：谁来读读你写的诗？

36、白昼的那只硕大的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟鸣转的歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未必完全领悟。

37、我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

38、形成心灵印象、口腔肌肉记忆，如论是是写作、和朗读，学生综合能力飞速提高。

39、生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、开心的生活。

40、花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。

41、　　①我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

42、　　④我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

43、就着芳草的摇曳婆娑起舞。味觉+动感+姿态，

44、本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。文章文辞优美，意味深长，发人深思。

45、这是一首散文诗，除了散文的形散神不散，你还发现了什么特别之处？

46、首先教师配乐范读，然后学生练读，最后指名读。

47、(编委)焦文利 鸿莉 紫荷 云婷 晨尘霞 晓菁  心心  

48、B.综合运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

49、④我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

50、一年四季，生活因为有了下面这些美丽的身影，而变得更加美好。亲爱的同学，你是否也有自己钟爱的鲜花？

51、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……

52、在这节课中，我将课堂进行了回归。我以预习卡为线索组织教学，让学生学有所依，转变教师的引导为学生主动去探索，包括临时加上的诗句比赛的环节，都是让学生积极去思考，培养了学生的思维能力，这样的课堂才真正成为学生探究的园地。学生感兴趣的是他们学习过程中生成的问题，而不是老师设置的问题，所以扎扎实实地解决他们的问题或由此展开来效果会更好。

53、从苍穹坠落在绿茵中。我是四季的女儿：冬天将我孕育；春天使我开放；夏天让我成长；秋天让我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。

54、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？这样写有什么好处？

55、我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

56、第六段中画波浪线的“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？这样写有什么好处？